春假有期，成长无界｜深读

　　长沙晚报全媒体记者 岳霞

　　2026年，长沙正式落地中小学春假政策——省市直属学校4月30日、5月6日放假，与五一假期连休形成7天长假，全市义务教育阶段学子迎来专属春日假期。

　　山野徒步、文化研学、劳动实践、亲子陪伴、同伴相聚、居家静养……长沙众多家庭呈现出多元度假形态。孩子们走出课本、走出教室，在自然中历练、在旅途中学知、在生活里成长，假期不再只是休闲放松，更成为一堂沉浸式、生活化的成长实践大课。

　　春假有期，成长无界。多元的假期生活，折射出当下长沙家庭教育理念的深刻转变：教育不再局限于三尺讲台，生活处处是课堂，时时皆可成长。

　　学生视角

　　从“惊喜放假”到“主动体验”，松弛感里藏着新收获

　　“原以为春假会被补习班排满，没想到爸妈只给我报了一个书法体验课，剩下的时间都让我自己安排。”长沙市实验小学五年级学生李兮桐的话语里，藏着难以掩饰的惊喜。

　　作为长沙首个春假的亲历者，大多数学生对这个“突如其来”的假期，经历了从“意外”到“珍惜”的转变，而他们的体验，也打破了人们对“假期＝补课＋娱乐”的固有认知。

　　对于低年级学生而言，春假是“亲近自然、释放天性”的最好时机。在望月公园里，不少小学生身着汉服，跟着老师学习传统礼仪、参与诗词接龙；烈士公园的草坪上，孩子们三五成群，放风筝、野餐、追逐嬉戏。二年级学生王梓轩说，春假里他最开心的事，是和爸爸一起去黑麋峰爬山，虽然累得满头大汗，但看到山花烂漫时，觉得一切都值得。

　　边走边看，边思边学，孩子们在古迹中品读人文，在山水中开阔眼界，在民俗与非遗中感知文化厚度，实现休闲与求知双向收获。

　　湘西竹编、古法榨油、江永女书、蜡染工艺……长沙市实验中学G2414班学生吴茜垠和同学们走进长沙非遗馆，沉浸式感受湖湘传统艺术的魅力，在动手实践中，同学们体会到传统手艺的精巧与厚重。

　　但并非所有学生都能拥有这样的松弛感。采访中，也有部分学生表示，春假被家长安排得满满当当，奥数、英语、钢琴、绘画等补习班接踵而至。“我每天早上8点上课，晚上7点才能回家，连出去看一眼花的时间都没有。”一名六年级学生无奈地说，在他眼里，这个春假不过是“换了个地方上课”。

　　家长感受

　　让孩子多接触自然、多陪伴家人，比多做几道题更重要

　　春假的落地，不仅考验着学生的自我管理能力，更考验着家长的教育智慧与心态。对于大多数家长而言，在春假期间，既想让孩子放松身心，又担心孩子浪费时间、落后于人。这种矛盾的心理，让不少家长陷入了焦虑。

　　“孩子平时学习很辛苦，春假本来想让他好好玩，但看到身边的家长在给孩子报补习班，我就忍不住慌了。”家长刘女士告诉记者，虽然知道过度补课会让孩子产生逆反心理，但还是给上初一的孩子报了数学和英语补习班，“别人都在进步，我们不能掉队，哪怕孩子累一点，也是为了他以后能过得更好。”

　　与刘女士的焦虑不同，家长张先生选择了“放手”。他表示，春假的意义在于让孩子摆脱过多学业的束缚，感受生活的美好，因此他没有给孩子报任何补习班，而是带着孩子去浏阳大围山踏青、体验农耕，让孩子在大自然中学会观察、学会感恩。“我觉得，教育不仅仅是书本上的知识，更在于生活中的体验。让孩子多接触自然、多陪伴家人，比多做几道题更重要。”张先生说，这段时间，他明显感觉到孩子变得更开朗、更懂事了。

　　除了家长的个体选择，学校也积极发挥引导作用，为学生和家长提供春假“指南”。

　　砂子塘澜湾小学党总支书记刘佳媛告诉记者，第一个春假，学校仅分年级布置了不同内容的劳动作业。长沙市不少小学通过班级群，向家长推送春假建议，鼓励家长多陪伴孩子参与亲子活动、社会实践，避免过度补课；同时，布置了“春假实践作业”，让学生通过拍照、写作、手工等形式，记录春假中的所见所闻所感，将假期体验与学习结合起来。“学校的引导很有意义，让我们知道该如何合理安排孩子的春假，既不让孩子荒废时间，也不让孩子过度劳累。”家长王女士说。

　　实践解读

　　让教育走出课堂，奔赴春日山河

　　长沙首个春假的落地，是教育改革向“素质教育”迈进的重要一步，它打破了“唯分数论”的固有模式，为学生提供了更多元的成长场景。但从实际体验来看，春假的多彩体验背后仍然隐藏着一些难以解决的教育问题：部分家长的教育焦虑，补习机构的过度营销，有些学生在假期表现出来的自我管理能力不足，让春假的“育人价值”还未完全达到预期。

　　春假是“亲子陪伴”的最佳契机，也是家长转变教育观念的重要窗口。

　　一场温馨的亲子同行，放慢脚步相伴慢行，让家长真切看见孩子悄然的成长与蜕变。

　　从事媒体工作的杨先生，平日工作节奏繁忙，照顾孩子的日常大多交由身为教师的妻子承担。趁着春假，他带着孩子去了北京，旅途之中遇到状况、磕磕绊绊，让他意外窥见了孩子身上特别的温柔与力量。

　　女儿明明疲惫困倦，却始终安静乖巧，默默耐心陪伴、一路等候。抵达酒店后，又遇上房门无法刷卡开启的小插曲，好在前台及时协调，临时调换房间化解麻烦。一切安顿妥当、洗漱结束后，杨先生温柔夸赞女儿：“今天你特别懂事，全程耐心陪着爸爸。如果急躁吵闹，爸爸难免也会慌乱无措。”平日里沉稳坚毅的硬汉爸爸，心底满是柔软：“原来我的宝贝，一直都是治愈我、支撑我的力量。”

　　“真正的教育，从来不囿于课本之内，不止于课桌之上。当沉甸甸的书包暂时卸下重负，当刻板的课堂按下短暂的暂停，孩子们反而迎来了另一种更有力量、更有温度的成长。”长沙市青竹湖湘一外国语学校党委书记吴武夫介绍，近日，学校五十多个班级、两千多名学生，三天没有传统意义上的课堂授课，孩子们却沉浸式经历了一场别样的深度学习，“让书包短暂‘放假’，正是我校对教育本真的主动回应：留白于书本，丰盈于实践，让孩子们用双手创造，用脚步感悟，在真实生活里扎根生长。”

　　长沙首个春假已经结束，但它带给我们的教育思考却远未停止。春假不是“放假”，而是教育的“延伸课堂”。教育家陶行知先生提出“生活即教育”“社会即学校”，这一教育理念时至今日依旧振聋发聩。真正的知识，从来不是冰冷的文字符号，而是能够落地实践、融入生活的鲜活经验。

　　教育论证

　　如何放好春假，是一个大的教育课题

　　2026年，中小学春秋假首次写入《政府工作报告》，截至2026年3月底，全国已有浙江、江苏、安徽、四川、湖南、湖北、广东、贵州、山东等10余个省份、超76个城市落地中小学春假政策。

　　浙江是国内春假落地最成熟、历史最悠久的省份，其中杭州自2004年率先试水中小学春假，至今已有22年实践经验，是全国首个实现春假常态化、制度化的城市。

　　安徽、贵州采用省级统筹、全省统一的落地模式，标准化程度高、执行力度强。2026年两省统一将春假设置为4月1日至3日，与清明法定假期衔接，形成连续6天的春假小长假，全省所有义务教育阶段学校统一执行，无地域差异化调整。

　　江苏、山东、湖南、湖北等省份未实行全省统一政策，由各地市自主申报、分批试点，呈现“多点开花、逐步扩容”的特点。

　　四川、重庆、广东等文旅资源丰富的省市，以轻量化、灵活化方式探索春假制度，不强制统一时长与时间。核心特点为短假期、强研学、重减负，春假时长多为3天，不刻意拼接长假，重点规避学生假期倦怠、家长出行拥堵等问题。

　　记者在采访中发现首个春假实施也存在痛点。因各种原因，部分家长无法同步带薪休假，导致有些学生假期只能居家独处或进入培训机构。也有教师吐槽工作压力增大：春假期间学校需承担托管、研学指导、安全值守等工作，教师假期被压缩，额外工作增加。

　　湖南省政协委员、湖南师大附中党委书记、基础教育资深专家谢永红表示，春假的推行本质是对教育规律与青少年成长规律的尊重，是基础教育时空观的一次重要革新。长期以来，中小学教育固化于校园课堂、书本知识的单一模式，学生长期处于高强度学习节奏中，难以实现全面均衡发展。春假打破了“教室即教育全部场景”的局限，让教育走出校园、走向自然与社会。各地推行春假切忌急于求成，必须遵循循序渐进、分步实施的原则，结合学段特点、区域教育资源适配落地，以育人初心为核心，杜绝形式化落地。

　　作为22年春假实践亲历者、杭州市拱宸桥小学校长李启林表示，经过二十余年实践，他们深刻意识到，春假不是简单的休息放松，而是学校教育的重要补充与延伸。春季学期中段是学生倦怠情绪的高发期，春假能有效缓解学业焦虑、重置学习状态。更重要的是，课堂无法教会学生感知自然、体验生活、独立探索，而春假提供了这样的契机。相比于追求假期时长，更应该注重假期质量，通过精细化的托管服务、多元化的实践活动，让春假真正成为学生成长的“黄金时光”，而非空白时光。

　　记者手记

　　记者在采访中发现，春假的打开方式，藏着家庭教育的风向标。最让人感动的是，那些成年人的朋友圈，因为春假的陪伴，有了时间观察，跟着孩子再回到童年，从内心感叹，我的孩子原来这么优秀。我们对孩子是托举，孩子对我们，何尝不是成全。

　　不再一味刷题补习，不再盲目跟风打卡，更多家庭开始尊重孩子的天性、重视体验成长、坚守温情陪伴。把假期还给生活、把成长还给孩子，让自然、行走、劳动、陪伴成为最好的教育，这既是春日假期的最美风景，也是新时代育人理念最生动的注脚。