“耻辱合照”，是谁之耻？

付臣欢

近日，一张四川省雷波县2026年秋季教育行政会现场图片在网络广泛流传。照片显示，多名人员在台上合影，背后的大屏幕标注“雷波县2025-2026学年小学/初中期末考试平均成绩30分/15分以下教师合影”，并写着“耻辱”两个大字。8月28日上午，澎湃新闻从凉山州教育局核实到，该图片及会议情况均属实，目前当地已启动调查，具体缘由正在进一步了解中。

看到这则新闻，真让人忍不住发问：以“耻辱”之名羞辱教师，究竟谁才是耻辱？如此“耻辱”之事，能解决什么实际问题？

全班平均成绩低至30分乃至15分，确实不高。但教育不是教师一己之力所能决定的，生源基础、家庭环境、教学资源、地区发展水平等，无不在塑造着教育的结果。雷波县地处四川省西南边缘，山高坡陡谷深，是国家乡村振兴重点帮扶县。这样的现实背景下，简单粗暴地将低分归咎于教师，完全没道理。如果管理者连这种基本判断都做不出，那“耻辱”二字，首先应该照见的是管理思维之耻。

更值得警惕的是这种做法的示范效应。教师站到“耻辱”二字前合影的那一刻，他所感受到的不是鞭策，而是羞辱；不是动力，而是恐惧。教育的本质是“一棵树摇动另一棵树”，但如果那棵树自己都被连根拔起，又如何去摇动别人？用羞辱来“激励”，用公开示众来“倒逼”，最终只会让教师把精力从教学转向自保，从关爱学生转向应付考核。

或许有人会说，成绩太差总要有人承担责任。这话听起来有理，但混淆了“责任”与“羞耻”的区别。责任意味着共同分析原因、调配资源、改进方法；而羞耻是一种情感惩罚，却无关问题解决。如果管理者真的在意分数，就应该走进课堂去听课，调阅教案去诊断，组织教研去帮扶，而不是拍一张“耻辱合影”就算交了差。这种形式主义的问责，不过是把管理责任转嫁给了基层教师，用公开羞辱掩盖了自身失能。

更深层看，这场“耻辱合影”折射出对教育目的的严重误解。十年树木，百年树人。可见，教育的最终目的，从来不是分数，而是人。而百年二字，可见“树人”之不易、复杂。教育行政部门把教育简化为班级平均分，甚至给低分教师贴上“耻辱”标签，那还是教育吗？分数成了目的，而孩子的成长、人格的塑造等统统退居其次，这种异化，才是真正的耻辱。

说到底，“耻辱”二字映照出的，不是教师的失职，而是教育管理者的失智。唯分数论、排名奖惩、羞辱式管理，诸如此类的“教育”方式就不该存在。目前，当地已启动调查。但我们期待的，不仅是对这一具体事件的问责，更是对教育管理理念的深刻反思。把“耻辱”二字撤下屏幕容易，但要把“尊重”二字写进管理者的意识里，恐怕还需要更深的自省。